Competencias pedagógicas de los docentes de matemáticas en las instituciones educativas oficiales del departamento Antioquia-Colombia

Abstract

El presente trabajo se orienta a describir las competencias pedagógicas de los docentes de matemática en las instituciones educativas oficiales del departamento de Antioquia Colombia. Se desarrolla bajo una investigación descriptiva con un diseño de campo, transeccional contemporáneo, para lo cual se trabajó con una población de 52 docentes de matemáticas en los niveles de primaria, secundaria y media vocacional de las instituciones estudiadas. Para recolectar los datos se utilizó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario contentivo de 73 ítems, con una validez calculada por el juicio de experto, donde se obtuvo un índice de 0,94. La confiabilidad se calculó mediante el Alfa de Cronbach, con resultados de 0,80. El análisis de los datos se realizó con la estadística descriptiva, es decir, la frecuencia absoluta y porcentual y como medida de tendencia central la mediana, porque el evento se midió en un nivel ordinal. Los resultados indican que las competencias pedagógicas de estos docentes presentan una combinación de debilidades cognitivas y procedimentales con fortalezas actitudinales, lo que configura un escenario en el que existe voluntad y apertura al cambio, pero con limitaciones sustantivas en el saber (cognitivo) y el saber hacer (procedimental) para enseñar matemáticas de acuerdo con un enfoque por competencias.

This study aims to describe the pedagogical competencies of mathematics teachers in public schools in the department of Antioquia, Colombia. It employs descriptive, cross-sectional field research design, with a population of 52 mathematics teachers at the primary, secondary, and vocational high school levels in the participating institutions. Data was collected using a 73-item questionnaire, whose validity was assessed through expert judgment, yielding an index of 0.94. Reliability was calculated using Cronbach's alpha, resulting in a value of 0.80. Data analysis was performed using descriptive statistics, specifically absolute and percentage frequencies, with the median used as the measure of central tendency, as the data was measured at an ordinal level. The results indicate that these teachers' pedagogical skills present a combination of cognitive and procedural weaknesses with attitudinal strengths, creating a scenario in which there is a willingness and openness to change, but with substantial limitations in both the knowledge (cognitive) and the know-how (procedural) to teach mathematics according to a competency-based approach.