Explorando la Educación Universitaria a Distancia: Un Enfoque ontoepistemológico

Abstract

El objetivo de este trabajo fue explorar la educación a distancia desde una perspectiva ontoepistemológica, considerando tanto su desarrollo teórico como tecnológico. Se buscó comprender cómo estas transformaciones han influido en la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales. La metodología empleada consistió en una revisión documental y bibliográfica. Se seleccionaron fuentes relevantes, incluyendo libros, artículos académicos y publicaciones recientes, siguiendo criterios de inclusión basados en la validez y actualidad de la información. El análisis de estas fuentes permitió identificar las principales teorías, enfoques y hallazgos relacionados con la educación a distancia, organizando los datos temáticamente para construir una narrativa coherente. Los resultados destacan la evolución histórica de la educación a distancia. La teoría de la transacción educativa de Moore y la andragogía de Knowles emergen como marcos teóricos clave, enfatizando la interacción, autonomía y adaptación de la enseñanza a los adultos. La tecnología ha transformado la educación a distancia, aumentando la interactividad y accesibilidad, pero también planteando nuevos desafíos. Desde una perspectiva ontoepistemológica, la educación a distancia se entiende como un entorno complejo que moldea la experiencia educativa y redefine la ontología y epistemología de la educación. En conclusión, la educación a distancia ha evolucionado significativamente, beneficiándose de avances tecnológicos y aportaciones teóricas. Para el futuro, es esencial explorar más a fondo las implicaciones de la tecnología y desarrollar estrategias para abordar los desafíos de la deslocalización y virtualización, adaptando continuamente los enfoques pedagógicos a las necesidades cambiantes de los estudiantes en un mundo digital.

The objective of this work was to explore distance education from an ontoepistemological perspective, considering both its theoretical and technological development. We sought to understand how these transformations have influenced teaching and learning in virtual environments. The methodology used consisted of a documentary and bibliographic review. Relevant sources were selected, including books, academic articles and recent publications, following inclusion criteria based on the validity and timeliness of the information. The analysis of these sources allowed us to identify the main theories, approaches and findings related to distance education, organizing the data thematically to build a coherent narrative. The results highlight the historical evolution of distance education. Moore's educational transaction theory and Knowles' andragogy emerge as key theoretical frameworks, emphasizing the interaction, autonomy and adaptation of teaching to adults. Technology has transformed distance education, increased interactivity and accessibility, but also posing new challenges. From an onto-epistemological perspective, distance education is understood as a complex environment that shapes the educational experience and redefines the ontology and epistemology of education. In conclusion, distance education has evolved significantly, benefiting from technological advances and theoretical contributions. For the future, it is essential to further explore the implications of technology and develop strategies to address the challenges of offshoring and virtualization, continually adapting pedagogical approaches to the changing needs of students in a digital world.