Unidad Didáctica para Optimizar la Enseñanza de los Números Enteros en Educación Media General

Abstract

En la presente investigación se desarrolló una serie de actividades prácticas para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje de los números enteros; esta investigación es de campo y posee un carácter descriptivo, basada en la teoría del aprendizaje significativo con el propósito de validar una unidad didáctica para la enseñanza de los números enteros en estudiantes de primer año de Educación Media. En este sentido, la muestra utilizada fue de 72 estudiantes, y la metodología se dividió en 4 fases: diagnóstica: administrando a los estudiantes un cuestionario para detectar las estrategias que utiliza el docente y otro para evaluar su nivel de aprendizaje inicial (Pre-test), la fase de diseño: donde se elaboró la unidad didáctica y se adaptaron las estrategias más convenientes, la fase de aplicación donde se desarrollaron las 8 sesiones de clase y finalmente la fase de evaluación: donde se aplicó un post test a los estudiantes y un cuestionario al docente del área para valorar la respectiva unidad didáctica. Los datos fueron tratados mediante análisis descriptivos utilizando una distribución de frecuencias absolutas y porcentuales, obteniéndose resultados favorables a favor del uso de la unidad didáctica para fortalecer el aprendizaje significativo de los numero enteros en los estudiantes. Entre las conclusiones derivadas se tiene que el uso de la unidad didáctica facilita la planificación diaria del docente, crea un ambiente de participación y dialogo productivo, genera mayor entusiasmo, confianza y dominio de los contenidos.

In the present investigation, a series of practical activities was developed to involve students in learning integers; This research is field research and has a descriptive nature, based on the theory of meaningful learning with the purpose of validating a didactic unit for teaching integers in firstyear high school students. In this sense, the sample used was 72 students, and the methodology was divided into 4 phases: diagnostic: applying a questionnaire to the students to detect the strategies used by the teacher and another to evaluate their initial learning level (Pre-test), the design phase: where the teaching unit was developed and the most convenient strategies were adapted, the application phase where the 8 class sessions were developed and finally the evaluation phase: where a post-test was applied to the students. students and a questionnaire to the teacher of the area to evaluate the respective teaching unit. The data were treated through descriptive analysis using a distribution of absolute and percentage frequencies, obtaining favorable results in favor of the use of the didactic unit to strengthen the significant learning of the numerous integers in the students. Among the conclusions derived are that the use of the teaching unit facilitates the teacher's daily planning, creates an environment of participation and productive dialogue, generates greater enthusiasm, confidence and mastery of the contents.