Prevalencia del Síndrome de Burnout en Estudiantes de Educación a Distancia del Programa Nacional de Formación en Seguridad de la Nación.

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo determinar la prevalencia del síndrome de Burnout entre los estudiantes del Programa Nacional de Formación en Seguridad de la Nación (PNFSN). Se realizó un estudio transversal utilizando el Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) para evaluar los niveles de agotamiento emocional, despersonalización y realización personal en una muestra de 200 estudiantes en diferentes etapas del programa. Los resultados revelaron que el 65% de los estudiantes presentaron niveles altos de agotamiento emocional, el 50% reportó altos niveles de despersonalización y el 45% mostró bajos niveles de realización personal. Los factores más influyentes en el desarrollo del Burnout fueron la carga de trabajo académica, las responsabilidades laborales concurrentes y la falta de apoyo social y académico. Los altos niveles de Burnout encontrados en los estudiantes son alarmantes y subrayan la necesidad urgente de implementar estrategias de intervención para mitigar el estrés académico. Se concluyó que el síndrome de Burnout es una realidad preocupante entre los estudiantes de educación a distancia del PNFSN. Es imperativo que las instituciones educativas reconozcan y aborden esta problemática para garantizar el bienestar y el éxito académico de sus estudiantes. La implementación de medidas de apoyo y la promoción de un entorno de aprendizaje saludable pueden contribuir significativamente a reducir la prevalencia del Burnout y mejorar la calidad de la educación a distancia.

This study aimed to determine the prevalence of burnout syndrome among students of the National Training Program in National Security (PNFSN) and explore the associated factors contributing to its development. A cross-sectional study was conducted using the Maslach Burnout Inventory- Student Survey (MBI-SS) to assess levels of emotional exhaustion, depersonalization, and personal accomplishment in a sample of 200 students at various stages of the program. Results revealed that 65% of the students exhibited high levels of emotional exhaustion, 50% reported high levels of depersonalization, and 45% showed low levels of personal accomplishment. The most influential factors in the development of burnout were academic workload, concurrent job responsibilities, and lack of social and academic support. The high levels of burnout found among the students are alarming and highlight the urgent need for intervention strategies to mitigate academic stress. It is concluded that burnout syndrome is a concerning reality among distance education students of the PNFSN. Educational institutions must recognize and address this issue to ensure students' well-being and academic success. Implementing support measures and promoting a healthy learning environment can significantly reduce burnout prevalence and enhance the quality of distance education.