Estrategias didácticas para el estudio de las ciencias naturales en educación media general

Abstract

La investigación tuvo como objetivo general proponer estrategias didácticas para el estudio de las ciencias naturales en educación media general de la U.E.P. Instituto Simón Bolívar. El tipo de investigación fue proyectiva con un diseño no experimental y de campo. La muestra estuvo conformada por 7 docentes y 51 estudiantes. Para la recolección de la información se aplicó un instrumento conformado por 24 ítems, con una escala tipo Likert. El cual fue sometido a un proceso de validez de contenido por 5 expertos quienes emitieron correctivos los cuales fortalecieron el instrumento para su aplicación y a un proceso de confiabilidad a través de la fórmula de Alfa de Cronbach 0.95. Los resultados determinaron que los docentes utilizan pocos recursos creativos en sus clases, al iniciar estas, la indagación de conocimientos previos suele ser pasada por alto, la interacción y participación de los estudiantes es mínima, además se evidenció poco manejo de estrategias tecnológicas, evitando también la incorporación de juegos y actividades lúdicas. Por esta razón se sugiere la revisión, reestructuración e inclusión de estrategias innovadoras que afiancen habilidades en los estudiantes en cuanto al estudio de las ciencias naturales logrando con esto motivación en ellos.

The general objective of this research was to propose teaching strategies for the study of natural sciences in general secondary education at the Simón Bolívar Institute (U.E.P.). The research was projective, with a non-experimental field design. The sample consisted of 7 teachers and 51 students. Data collection was carried out using a 24-item Likert-type scale. The instrument was subjected to content validation by 5 experts, who issued corrective measures that strengthened the instrument's application, and a reliability assessment using Cronbach's alpha of 0.95. The results determined that teachers use few creative resources in their classes. At the beginning of classes, inquiry into prior knowledge is often overlooked, student interaction and participation is minimal, and poor use of technological strategies was evident, as well as avoiding the incorporation of games and recreational activities. For this reason, it is suggested to review, restructure, and include innovative strategies that strengthen students' skills in the study of natural sciences, thereby achieving their motivation.