Estrategias de Integración Familia-Escuela en Educación Inicial: un Enfoque Multidisciplinar

Abstract

El objetivo del estudio consistió en implementar estrategias para la integración de madres, padres y representantes en el aprendizaje de los niños y niñas del C.E.I.N.B “Menca de Leoni” ubicada en el Municipio Tinaco, Estado Cojedes, ya que refirió una escasa participación de los mismos en el proceso educativo de sus hijos. Las teorías referenciales constituyen los aportes que desde la mirada de diversos autores plantean sobre la concepción de integración y participación de la familia en el entorno escolar. Metodológicamente, pertenece al paradigma cualitativo, el método socio-crítico de tipo investigación acción participativa con diseño de campo. La población fue de 75 niños y niñas de esta institución. Los instrumentos para recoger la información: el diario de campo, la tabla de indicadores, los registros descriptivos con observaciones focalizadas y no focalizadas. Los resultados vincularon a la familia como agente socializador primario de los niños y las niñas, y la escuela como actor formal en este proceso educativo. Los padres y representantes necesitaron motivación constante, y los docentes fueron un factor importante para incentivarlos, hubo tanto en la familia como en los docentes una mayor participación y distribución el tiempo para asistir a las actividades. En conclusión puedo afirmar que Luego de la aplicación de los talleres, los niños/as mostraron un mejor desempeño escolar pudiéndoseles brindar ayuda de forma más asertiva. Estas actividades hacen al profesional de la docencia, lo consolidan frente a las situaciones que vive cada niño/a en su hogar.

The objective of the study consisted of implementing strategies for the integration of mothers, fathers and representatives in the learning of the children of the C.E.I.N.B "Menca de Leoni" located in the Tinaco Municipality, Cojedes State, since it reported a low participation of the same in the educational process of their children. The referential theories constitute the contributions that from the point of view of various authors raise about the conception of integration and participation of the family in the school environment. Methodologically, it belongs to the qualitative paradigm, the socio-critical method of the participatory action research type with field design. The population was 75 boys and girls from this institution. The instruments to collect the information: the field diary, the table of indicators, the descriptive records with focused and nonfocused observations. The results linked the family as the primary socializing agent of boys and girls, and the school as a formal actor in this educational process. Parents and representatives needed constant motivation, and teachers were an important factor to encourage them, there was greater participation in both the family and the teachers and distribution of time to attend activities. In conclusion, I can affirm that after the application of the workshops, the children showed a better school performance, being able to help them in a more assertive way. These activities make the teaching professional; consolidate it in the face of the situations that each child experiences at home.