Estrategias Didácticas Orientadas en el Aprendizaje Cooperativo para el Fortalecimiento de la Pedagogía del Amor.

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo general proponer estrategias didácticas orientadas en el aprendizaje cooperativo para el fortalecimiento de la pedagogía del amor en los y las estudiantes de 6to grado de la U.E Dr. Pedro Itriago Chacín, de Calabozo-Estado. Las teorías de Apoyo fueron: Teoría de la Interdependencia Social. Johnson y Johnson (2002), Teoría del Aprendizaje Social Bandura 2002, Teoría del Apego en la Pedagogía del Amor Bowlby (2000). Metodológicamente, se sustentó en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, modalidad proyecto factible, nivel descriptivo, tipo de Investigación de campo, diseño no experimental descriptivo. La población estuvo comprendida por 25 estudiantes, y 5 docentes, siendo la muestra censal. Las Técnica e Instrumentos de Recolección de datos empleadas fueron la encuesta y el cuestionario dicotómico. La Validez fue por el juicio de 3 expertos y la confiabilidad por el coeficiente de Kuder-Richardson, la Técnica de Análisis de Datos fue la estadística descriptiva. En cuanto a los resultados se reveló que la mayoría de los estudiantes no han participado en actividades de aprendizaje en grupo y no consideran el aprendizaje cooperativo como una forma efectiva de aprender. Por otro lado, los docentes en su mayoría no aplican estrategias de aprendizaje cooperativo en sus clases. Por lo tanto, se concluye que: existe una falta significativa de comprensión y experiencia en el aprendizaje cooperativo, lo que conlleva a realizar un diseño de estrategias didácticas orientadas en el aprendizaje cooperativo para el fortalecimiento de la pedagogía del amor en los y las estudiantes de 6to grado.

The general objective of this study was to propose didactic strategies oriented towards cooperative learning to strengthen the pedagogy of love in the 6th grade students of the U.E Dr. Pedro Itriago Chacín, from Calabozo-Estado. The supporting theories were: Theory of Social Interdependence. Johnson and Johnson (2002), Social Learning Theory Bandura 2002, Attachment Theory in the Pedagogy of Love Bowlby (2000). Methodologically, it was based on the positivist paradigm, quantitative approach, feasible project modality, descriptive level, type of field research, descriptive non-experimental design. The population was comprised of 25 students and 5 teachers, being the census sample. The data collection techniques and instruments used were the survey and the dichotomous questionnaire. Validity was based on the judgment of 3 experts and reliability was determined by the Kuder-Richardson coefficient. The Data Analysis Technique was descriptive statistics. Regarding the results, it was revealed that the majority of students have not participated in group learning activities and do not consider cooperative learning as an effective way of learning. On the other hand, most teachers do not apply cooperative learning strategies in their classes. Therefore, it is concluded that: there is a significant lack of understanding and experience in cooperative learning, which leads to the design of didactic strategies oriented towards cooperative learning to strengthen the pedagogy of love in the students of 6th grade.