La Mediación Pedagógica para el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en Educación Inicial

Abstract

El propósito de este estudio fue generar una aproximación teórica de la mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Juan Ángel Bravo” del municipio Rómulo Gallegos del estado Cojedes. Metodológicamente, se guio desde la perspectiva cualitativa. Su enfoque se basó en el paradigma interpretativo. Se utilizó el método fenomenológico-hermenéutico, como técnicas se empleó la observación participante y la entrevista semi-estructurada con preguntas abiertas, como instrumento el diario de campo. La unidad de análisis, fueron tres (3) docentes. La información producto de la entrevista y las observaciones fueron categorizadas, estructuradas y trianguladas, esto con la finalidad de obtener la interpretación de la realidad objeto de estudio, lo que permitió avanzar en la descripción, comprensión e interpretación de tal realidad, y constituir la arquitectura teorética de la aproximación teórica de la mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la Educación Inicial. Dentro de los hallazgos más relevantes se encontró que aun cuando el docente tiene conocimiento de los elementos de la planificación y su importancia, afirmaron que no incluyen en todas estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, por otra parte, debilidades en la mediación pedagógica de las nociones del pensamiento lógico matemático basándola más en el aprendizaje del número restándole importancia a los procesos de clasificación y seriación. Como reflexión, la reivindicación del rol del mediador debe partir desde su integración con el proceso de formación e investigación, además, es esencial desarrollar las nociones matemáticas en educación inicial.

The purpose of this study was to generate a theoretical approach to pedagogical mediation for the development of mathematical logical thinking in the “Juan Ángel Bravo” Bolivarian Early Education Center in the Rómulo Gallegos municipality of Cojedes state. Methodologically, it was guided from a qualitative perspective. His approach was based on the interpretive paradigm. The phenomenological-hermeneutic method was used; participant observation and semi-structured interviews with open questions were used as techniques, with the field diary as an instrument. The unit of analysis was three (3) teachers. The information resulting from the interview and observations were categorized, structured and triangulated, this with the purpose of obtaining the interpretation of the reality under study, which allowed progress in the description, understanding and interpretation of said reality, and constituting the architecture theoretical approach to pedagogical mediation for the development of logical mathematical thinking from Early Education. Among the most relevant findings, it was found that even when the teacher has knowledge of the elements of planning and its importance, they stated that they do not include in all strategies for the development of logical mathematical thinking, on the other hand, weaknesses in the pedagogical mediation of the notions of logical mathematical thinking based more on the learning of number, downplaying the processes of classification and serialization. As a reflection, the vindication of the role of the mediator must start from its integration with the training and research process. Furthermore, it is essential to develop mathematical notions in initial education.