El proceso de transformación curricular por competencias bajo el Enfoque Ecosistémico Formativo desde la experiencia de profesores universitarios

Abstract

Se presentan los hallazgos de una investigación cuyo propósito ha sido comprender el proceso de transformación curricular bajo el Enfoque Ecosistémico Formativo (Durant y Naveda, 2012) desde la experiencia de profesores de la Universidad de Carabobo. El estudio se fundamentó en el paradigma interpretativo, enmarcado en el método hermenéutico. La información se recolectó mediante observación, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas realizadas a miembros del Consejo Técnico de Docencia y Desarrollo Curricular de la Facultad de Ingeniería. En este proceso de transformación curricular, los profesores demuestran actitudes favorables ante las actividades realizadas, manifiestan la necesidad de formarse sobre el tema, reconocen los beneficios de la reforma del currículo, e identifican aspectos institucionales y contextuales que limitan su implementación efectiva.

The findings of a research whose purpose has been to understand the process of curricular transformation under the Formative Ecosystem Approach (Durant and Naveda, 2012) from the experience of professors from the University of Carabobo are presented. The study was based on the interpretive paradigm, framed in the hermeneutical method. The information was collected through observation, field diaries and semi-structured interviews carried out with members of the Technical Council of Teaching and Curricular Development of the Faculty of Engineering. In this process of curricular transformation, teachers demonstrate favorable attitudes towards the activities carried out, express the need to train on the subject, recognize the benefits of curriculum reform, and identify institutional and contextual aspects that limit its effective implementation.