Percepción docente sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación superior

Abstract

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha generado oportunidades para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje; sin embargo, también plantea desafíos vinculados con la formación docente, la infraestructura tecnológica, la ética académica y la apropiación pedagógica de estas herramientas. El objetivo de esta investigación fue analizar la percepción de los docentes sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación superior, identificando su nivel de conocimiento, experiencia de uso, beneficios percibidos y principales barreras para su implementación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada a 50 docentes de un instituto tecnológico de educación superior en Ecuador. Los resultados evidenciaron que el 82% de los participantes posee formación o experiencia previa en herramientas de IA y que el 96% ha utilizado alguna aplicación basada en IA en actividades académicas. Asimismo, la totalidad de los encuestados considera que la IA favorece la personalización del aprendizaje y puede mejorar el rendimiento estudiantil cuando se integra con una adecuada guía pedagógica. Entre las principales limitaciones identificadas destaca la falta de acceso a infraestructura tecnológica adecuada. Se concluye que existe una percepción favorable hacia las tecnologías inteligentes, aunque su integración efectiva requiere procesos continuos de capacitación docente, fortalecimiento institucional y criterios éticos claros para su uso educativo.

The incorporation of Artificial Intelligence (AI) into higher education has created opportunities to strengthen teaching and learning processes; however, it also poses challenges related to faculty training, technological infrastructure, academic ethics, and the pedagogical appropriation of these tools. The objective of this study was to analyze faculty perceptions regarding the use of Artificial Intelligence in higher education by identifying their level of knowledge, experience in its use, perceived benefits, and the main barriers to its implementation. The research was conducted using a quantitative approach with a descriptive scope and a non-experimental cross-sectional design. Data were collected through a structured survey administered to 50 faculty members from a technological higher education institute in Ecuador. The results revealed that 82% of participants had previous training or experience with AI tools, and 96% had used at least one AI-based application in academic activities. Furthermore, all respondents agreed that AI supports personalized learning and can improve student academic performance when integrated with appropriate pedagogical guidance. Among the main limitations identified was the lack of adequate technological infrastructure. The study concludes that faculty members have a favorable perception of intelligent technologies; however, their effective integration requires continuous professional development, institutional strengthening, and clear ethical criteria for educational use.