Educación en valores y las habilidades socioemocionales en estudiantes brasileños de secundaria: un análisis descriptivo

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo describir las prácticas de educación en valores reportadas por los docentes y las manifestaciones de las habilidades socioemocionales en estudiantes de tercer año de bachillerato del Colegio Adventista de Maceió, Brasil. El estudio se enmarcó en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transeccional. La muestra fue de tipo censal y estuvo constituida por 20 docentes y 74 estudiantes. Para la recolección de información se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert, validados mediante juicio de expertos, con coeficientes de confiabilidad de 0.90 para el instrumento de educación en valores y 0.92 para el de habilidades socioemocionales, calculados mediante el alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron que las estrategias docentes vinculadas con la educación en valores se aplicaron predominantemente en la categoría “Algunas veces”, con un promedio de 46%. De igual manera, las dimensiones relacionadas con el desarrollo moral alcanzaron un 47% en esta misma categoría. En cuanto a las habilidades socioemocionales, el 47% de las respuestas se concentró en “Algunas veces”, mientras que la comunicación efectiva presentó la mayor debilidad, con un 43% en la categoría “Nunca”. Los hallazgos muestran la necesidad de fortalecer tanto la educación en valores como las habilidades socioemocionales en el contexto institucional estudiado.

The present study aimed to describe the values education practices reported by teachers and the manifestations of socio-emotional skills among third-year high school students at the Adventist School of Maceió, Brazil. The research was framed within the positivist paradigm, using a quantitative approach, a descriptive scope, and a non-experimental cross-sectional design. The census sample consisted of 20 teachers and 74 students. Data were collected through two Likert-type questionnaires validated by expert judgment, with reliability coefficients of 0.90 for the values education instrument and 0.92 for the socio-emotional skills instrument, as measured by Cronbach’s alpha. The results showed that teaching strategies related to values education were predominantly applied in the “Sometimes” category, with an average of 46%. Likewise, the dimensions associated with moral development reached 47% in the same category. Regarding socio-emotional skills, 47% of the responses were concentrated in the “Sometimes” category, while effective communication showed the greatest weakness, with 43% in the “Never” category. The findings highlight the need to strengthen both values education and socio-emotional skills within the institutional context studied.