Influencia de la supervisión educativa en el desempeño docente en la Escuela Básica Bolivariana Inés Oberto de Reyes

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar la influencia de la supervisión educativa en el desempeño docente en la Escuela Básica Bolivariana Inés Oberto de Reyes, ubicada en el estado Falcón. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación-acción, lo que permitió comprender el fenómeno desde la experiencia directa de los actores educativos y promover procesos de reflexión y mejora de la práctica pedagógica. La población estuvo conformada por un directivo y veintiún docentes, seleccionándose informantes clave a partir de criterios de experiencia y participación en procesos de supervisión escolar. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, observación participativa y análisis de documentos institucionales. El procesamiento de los datos se efectuó a través de técnicas de categorización, codificación, teorización y triangulación. Los resultados evidenciaron que la supervisión educativa ha sido concebida principalmente desde un enfoque administrativo, centrado en la revisión documental y con limitada presencia en el aula. No obstante, la aplicación de estrategias propias de la investigación-acción, tales como círculos de reflexión pedagógica, observaciones acompañadas y talleres formativos, favoreció una transformación progresiva hacia una supervisión más formativa, cercana y orientada al acompañamiento pedagógico. Los docentes manifestaron mayor disposición para analizar su práctica, reconocer debilidades y aplicar mejoras, lo cual se reflejó en avances en la planificación, la gestión del aula y el uso de estrategias didácticas. Asimismo, se fortaleció el clima institucional, promoviendo relaciones más colaborativas entre supervisores y docentes. Se concluye que la supervisión educativa, cuando se ejerce desde un enfoque reflexivo, participativo y humanista, influye positivamente en el desempeño docente y contribuye a la mejora de la calidad educativa.

The present study aimed to analyze the influence of educational supervision on teacher performance at the Inés Oberto de Reyes Bolivarian Basic School, located in Falcón State. The research was conducted using a qualitative approach with an action research design, which made it possible to understand the phenomenon from the direct experience of educational actors while promoting processes of reflection and improvement of pedagogical practice. The population consisted of one school administrator and twenty-one teachers. Key informants were selected based on criteria of experience and participation in school supervision processes. Data collection was carried out through semi-structured interviews, participant observation, and analysis of institutional documents. Data processing involved techniques of categorization, coding, theorization, and triangulation. The results revealed that educational supervision has traditionally been conceived from an administrative perspective, mainly focused on document review and withlimited presence in the classroom. However, the implementation of action research strategies—such as pedagogical reflection circles, accompanied classroom observations, and training workshops—favored a gradual transformation toward a more formative, close, and pedagogically oriented supervisory approach. Teachers showed greater willingness to analyze their practice, recognize weaknesses, and implement improvements, which was reflected in advances in planning, classroom management, and the use of teaching strategies. Likewise, the institutional climate was strengthened, promoting more collaborative relationships between supervisors and teachers. It is concluded that educational supervision, when exercised from a reflective, participatory, and humanistic approach, positively influences teacher performance and contributes to the improvement of educational quality.