Acompañamiento colaborativo y Zona de Desarrollo Próximo en educación superior tecnológica: evidencia empírica y modelo pedagógico

Abstract

El presente estudio analiza la implementación de estrategias de acompañamiento colaborativo basadas en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) en programas de maestría tecnológica, con el objetivo de fortalecer el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias profesionales en contextos educativos caracterizados por la diversidad de perfiles estudiantiles. La investigación adopta un enfoque mixto, de tipo no experimental, transeccional y descriptivo-propositivo, con una muestra de 266 participantes entre docentes y maestrantes de dos programas tecnológicos. En el componente cuantitativo, se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, cuyos datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo correlaciones y análisis de varianza. En el componente cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales, analizados mediante técnicas de categorización temática y triangulación de datos. Los resultados evidencian una relación significativa entre la implementación de estrategias colaborativas y el desarrollo de competencias profesionales, destacándose el rol de la mediación pedagógica como factor determinante. Asimismo, se identifica que el aprendizaje entre pares favorece la aplicación práctica del conocimiento y la construcción colectiva del aprendizaje, mientras que la diversidad estudiantil se configura como un recurso pedagógico cuando es gestionada adecuadamente. No obstante, se identifican limitaciones asociadas a la implementación desigual de las estrategias y a factores estructurales institucionales. Se concluye que las estrategias de acompañamiento colaborativo, fundamentadas en la ZDP, constituyen un modelo pedagógico efectivo para la educación superior tecnológica, siempre que sean diseñadas de manera estructurada y contextualizada. El estudio aporta un modelo replicable que integra principios teóricos y prácticas pedagógicas orientadas a la innovación educativa.

This study analyzes the implementation of collaborative support strategies based on the Zone of Proximal Development (ZPD) in technological master's programs, aiming to enhance meaningful learning and the development of professional competencies in educational contexts characterized by diverse student profiles. The research adopts a mixed-methods approach with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive-propositional design, involving a sample of 266 participants, including faculty members and graduate students from two technological programs. In the quantitative component, a structured Likert-scale questionnaire was administered and analyzed using descriptive and inferential statistics, including correlation analysis and ANOVA. In the qualitative component, semi-structured interviews and focus groups were conducted and examined through thematic analysis and data triangulation. The findings reveal a significant relationship between the implementation of collaborative strategies and the development of professional competencies, highlighting pedagogical mediation as a key factor. Additionally, peer learning was found to facilitate the practical application of knowledge and collective knowledge construction, while student diversity emerged as a pedagogical asset when effectively managed. However, limitations were identified in the uneven implementation of strategies and institutional structural constraints. It is concluded that collaborative support strategies grounded in the ZPD constitute an effective pedagogical model for technological higher education, provided they are systematically designed and contextually adapted. The study contributes a replicable model thatintegrates theoretical principles with pedagogical practices aimed at educational innovation.