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Los profesores que hacen -y que marcan- la diferencia

The teachers who make -and mark- the difference

dc.creatorLotito Catino, Franco
dc.date2022-06-08
dc.date.accessioned2026-07-10T15:03:30Z
dc.date.available2026-07-10T15:03:30Z
dc.identifierhttps://revista.uny.edu.ve/ojs/index.php/honoris-causa/article/view/89
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26089
dc.descriptionThis article aims to analyze the characteristics that distinguish teachers who make a difference in a classroom and the effect they generate on their students, at the same time creating a brief review of the concept of "teacher training" and the factors that compose it. The analysis is carried out through an approach where cognitive and affective are seen as a whole, primarily referring to the authentic teacher role in the classroom. The methodological approach is qualitative, with a documentary design supported by an extensive bibliographic review. Emphasis is placed on the relevance of teacher training that takes charge of the challenges that arise, both from social processes and culture itself. Teacher training that considers external aspects and focuses on the teacher as the subject and object of an experience that is not exhausted in the classroom work but goes beyond the immediate limits. Seeking to address the student to his full potential; who will become the culture and knowledge transmitter of society.en-US
dc.descriptionEl objetivo del artículo es analizar las características distintivas de los profesores que hacen la diferencia en una sala de clases y el efecto generado en sus estudiantes y, al mismo tiempo, realizar una breve revisión del concepto “formación docente” y los factores que lo componen. Este análisis se realiza con un enfoque donde lo cognitivo y lo afectivo es visto como una unidad inseparable, especialmente, si hemos de hablar acerca del verdadero rol del profesor en un aula de clases. El enfoque metodológico es de tipo cualitativo, con un diseño documental apoyado en una amplia revisión bibliográfica. Se hace hincapié en la relevancia de una formación que se haga cargo de los retos que surgen, tanto desde los procesos sociales, como desde la cultura misma. Una formación donde se considera no sólo aquellos aspectos externos, sino que enfoca al profesor como sujeto y objeto de una experiencia que no se agota en el quehacer de la sala de clases, sino que va más allá de los límites de lo inmediato, buscando abordar al estudiante en toda su potencialidad, quien se convertirá en el transmisor de la cultura y de la sociedad del conocimiento.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Yacambúes-ES
dc.relationhttps://revista.uny.edu.ve/ojs/index.php/honoris-causa/article/view/89/123
dc.relationhttps://revista.uny.edu.ve/ojs/index.php/honoris-causa/article/view/89/134
dc.rightsDerechos de autor 2022 Franco Lotito Catinoes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceRevista Honoris Causa; Vol. 14 Núm. 1 (2022): Enero-Junio; 21-50es-ES
dc.source2244-8217
dc.source2244-8217
dc.subjecteducaciónes-ES
dc.subjectformación docentees-ES
dc.subjecthabilidades y competenciases-ES
dc.subjectprofesor que hace la diferenciaes-ES
dc.subjectsociedad del conocimientoes-ES
dc.subjecteducationen-US
dc.subjectknowledge societyen-US
dc.subjectskillsen-US
dc.subjectcompetenciesen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectteacher who makes the differenceen-US
dc.titleLos profesores que hacen -y que marcan- la diferenciaes-ES
dc.titleThe teachers who make -and mark- the differenceen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES


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