Formación de docentes y su impacto en la gestión de unidades educativas en el Oriente de Ecuador

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar una estrategia de formación para docentes-directivos que contribuya al fortalecimiento de la gestión educativa en las unidades educativas del oriente ecuatoriano. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, de tipo descriptivo y con alcance aplicado, integrando técnicas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron encuestas a 120 docentes, entrevistas semiestructuradas a 10 directivos y análisis documental de planes institucionales. Los resultados revelaron brechas significativas entre las prácticas actuales y las deseables, especialmente en las dimensiones de liderazgo pedagógico, corresponsabilidad docente, formación profesional y apoyo institucional, el instrumento utilizado mostró una alta consistencia interna. A partir del diagnóstico, se elaboró una propuesta compuesta por diez estrategias de formación, diseñadas en función de las necesidades identificadas. Estas estrategias fueron posteriormente implementadas en las instituciones participantes y evaluadas mediante juicio de expertos. El análisis de validez, a través del coeficiente de concordancia de Kendall (W = 0.92), evidenció un alto nivel de acuerdo entre los evaluadores, respaldando la pertinencia y aplicabilidad de la propuesta. Los hallazgos destacan la necesidad de fortalecer la formación de los directivos escolares en contextos rurales mediante procesos contextualizados, sostenibles y con enfoque transformacional.

The main objective of this research was to design a training strategy for teacher aimed at strengthening educational management in the schools of Ecuador’s Amazon region. The study followed a mixed-methods approach, descriptive in nature and with an applied scope, integrating both quantitative and qualitative techniques. Surveyswere conducted with 120 teacher-principals, along with semi-structured interviews with 10 school leaders and documentary analysis of institutional plans. The results revealed significant gaps between current practices and desired ones, especially in the areas of pedagogical leadership, shared responsibility, professional training, and institutional support. The instrument used demonstrated high internal consistency. Based on the diagnostic findings, a proposal was developed consisting of ten training strategies tailored to the identified needs. These strategies were subsequently implemented in the participating institutions and evaluated through expert judgment. The validation analysis, using Kendall’s coefficient of concordance (W = 0.92), indicated a highlevel of agreement among evaluators, supporting the relevance and applicability of the proposal. The findings highlight the urgent need to strengthen school leadership training in rural contexts through contextualized, sustainable, and transformational approaches.