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Canaima: significado y sentido para el docente

dc.creatorGutiérrez, Milángela
dc.creatorMolina, Golfredo
dc.creatorRodríguez, Idais
dc.date2016-12-01
dc.date.accessioned2026-07-13T16:22:51Z
dc.date.available2026-07-13T16:22:51Z
dc.identifierhttps://educacionencontexto.net/journal/index.php/una/article/view/34
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26196
dc.descriptionEl propósito del estudio, fue develar los significados vividos, el sentido y la importancia de la inserción de la Canaima en la escuela. Se sustentó con aportes de Vygotsky (1979), Schom (1992); las TIC, y especificaciones de la Canaima (PC), El abordaje metodológico fue cualitativo, con enfoque fenomenológico hermenéutico y diseño estudio de casos. Las unidades de estudio estuvieron conformadas por docentes de aula de los estados Aragua y Mérida. Se utilizó laEntrevista Conversacional y la Observación de Cerca (Van Manen, 2003). Como hallazgos del estudio derivan: incipiente formación en las TIC, empirismo docente.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Nacional Abiertaes-ES
dc.relationhttps://educacionencontexto.net/journal/index.php/una/article/view/34/59
dc.relationhttps://educacionencontexto.net/journal/index.php/una/article/view/34/60
dc.rightsDerechos de autor 2020 Educ@ción en Contextoes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceEduc@ción en Contexto; Vol. 2 Núm. Especial I (2016); 329-343es-ES
dc.source2477-9296
dc.subjectcanaima va a la escuelaes-ES
dc.subjectformación docente en las TICes-ES
dc.subjectempirismo docentees-ES
dc.titleCanaima: significado y sentido para el docentees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo revisado por pareses-ES


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