Currículo de los niveles de educación obligatoria: una mirada reflexiva desde el hacer docente

Abstract

El aporte de este artículo se centra en una postura crítica y reflexiva sobre currículo de los niveles de educación obligatoria, específicamente el de Educación Física, el cual es presentado por Ministerio de Educación del Ecuador, la modalidad de esta publicación es de tipo ensayo, y en este se define el currículo como una propuesta innovadora, abierta y flexible, en que el futuro bachiller estará en condiciones de ser autónomo de la práctica de la actividad física, planteado desde el perfil del bachiller ecuatoriano, en base a la necesidad de la sociedad, diseñandotres perfiles en las cuales los futuros ciudadanos tengan la competencia en Justicia, solidaridad e innovación. Después de haber hecho una revisión profunda al currículo, nos permite establecer una posición crítica que posterior nos lleva a la reflexión, dado a que los principios filosóficos, pedagógicos, sociales, etnográficos, psicológicos del documento base no están enmarcadas al planteamiento de cada subnivel. También hay que señalar que las destrezas con criterio de desempeño no están bien construidas, siguiendo una secuencia lógica, y por lo tanto no siempre reflejan un orden progresivo además de tener una contextualización alejada de la realidad del país

The contribution of this article focuses on a critical and reflective stance on curriculum of mandatory levels of education, specifically that of Physical Education, which is presented by the Ministry of Education of Ecuador, the modality of this publication is essay type, and in this the curriculum is defined as an innovative, open and flexible proposal, in which the future bachelor will be able to be autonomous from the practice of physical activity , raised from the profile of the Ecuadorian baccalaureate, based on the need of society, designing three profiles in which future citizens have competence in Justice, Solidarity and Innovation. Having made a thorough review of the curriculum, it allows us to establish a critical position that leads us to reflection, since the philosophical, pedagogical, social, ethnographic, psychological principles of the base document are not framed to the approach of each sublevel. It should also be noted that performance skills are not well constructed, following a logical sequence, and therefore do not always reflect a progressive order in addition to having a contextualization away from the reality ofthe country.