Concepción epistémica del término error emergido en la cotidianidad de la triada maestro-saber-alumno

Abstract

La intencionalidad fue reflexionar sobre la concepción epistémica del término error emergido en la cotidianidad de la triada maestro- saber-alumno, a través de la revisión documental de diversas posiciones de algunos autores que han abordado el estudio de los errores en la enseñanza- aprendizaje, la cotidianidad del ser del hombre y las vivencias constituidas que implican interpretaciones significativas. El enfoque es cualitativo, mediante la contrastación de las posturas epistémicas revisadas con la visión epistémica de la investigadora, se logró concluir una derivación de interpretaciones donde se resalta a los errores como manifestaciones inherentes de la conducta humana, se asocian a indicadores del proceso del pensamiento donde se crean distorsiones o tergiversaciones del saber enseñando al saber aprendido.

The intentionality was to reflect on the epistemic conception of the term error emerged in the daily life of the teacher- knowledge-student, through the documentary review of various positions of somes authors who have addressed the study of errors in teaching-learning, the daily life of the man and the constituted experiences involving significant interpretations. The approach is qualitative where by contrasting the epistemic posture reviewed with the epistemic vision of the researcher, a derivation of interpretations was concluded in which errors are highlighted as inherent manifestations of human behavior, they are associated with indicators of the thought process where distortions area created non- misconduct of knowledge taught to learned.