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Dimensions of the Universal Right to Quality Education: Intercultural Education

Dimensiones del derecho universal a una educación de calidad: la educación intercultural

dc.contributoren-US
dc.contributores-ES
dc.creatorCoutinho Aguilera, Ailil
dc.date2026-02-11
dc.date.accessioned2026-08-05T16:58:27Z
dc.date.available2026-08-05T16:58:27Z
dc.identifierhttp://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/22213
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28390
dc.descriptionThis paper addresses intercultural education as a fundamental and constitutive dimension of the universal right to quality education. Based on a conceptual analysis that distinguishes interculturality from multiculturality, it examines how cultural diversity has ceased to be a phenomenon exclusive to minority groups to become a global reality present in all classrooms. The study analyzes UNESCO’s three guiding principles for intercultural education and questions traditional approaches of a compensatory or segregating nature. It defends the thesis that interculturality must possess a universal character, applicable to the entire educational system, to foster equitable dialogue, mutual respect, and social cohesion. Finally, it concludes that guaranteeing intercultural education for all is an indispensable requirement for the full exercise of citizenship and the development of more just, democratic, and peaceful societies in the 21st century.en-US
dc.descriptionEl presente trabajo aborda la educación intercultural como una dimensión fundamental y constitutiva del derecho universal a una educación de calidad. Partiendo de un análisis conceptual que distingue la interculturalidad de la multiculturalidad, se examina cómo la diversidad cultural ha dejado de ser un fenómeno exclusivo de grupos minoritarios para convertirse en una realidad global presente en todas las aulas. El estudio analiza los tres principios rectores de la UNESCO para la educación intercultural y cuestiona los enfoques tradicionales de carácter compensatorio o segregador. Se defiende la tesis de que la interculturalidad debe poseer un carácter universal, aplicable a todo el sistema educativo, con el fin de fomentar el diálogo equitativo, el respeto mutuo y la cohesión social. Finalmente, se concluye que garantizar una educación intercultural para todos es un requisito indispensable para el pleno ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo de sociedades más justas, democráticas y pacíficas en el siglo XXI. Recepción/Received: 03/12/2025Publicado/Published: 31/01/2026es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherDoctorado en Educaciónes-ES
dc.relationhttp://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/22213/21921934078
dc.rightsCopyright (c) 2026 Pensamiento y Praxis de la Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourcePensamiento y Praxis de la Educación; Vol. 2, Núm. 4 (2025): Julio-Diciembre 2025; 235-251es-ES
dc.source3105-4668
dc.subjectIntercultural education; quality education; right to education; cultural diversity; universality; UNESCOen-US
dc.subjectEducación intercultural; educación de calidad; derecho a la educación; diversidad cultural; universalidad, UNESCO.es-ES
dc.titleDimensions of the Universal Right to Quality Education: Intercultural Educationen-US
dc.titleDimensiones del derecho universal a una educación de calidad: la educación interculturales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


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