Mostrar el registro sencillo del ítem

Teaching competencies for inclusive education

Competencias Docentes para la Educación Inclusiva

dc.contributoren-US
dc.contributores-ES
dc.creatorZambrano González,, Marihelen Coromoto
dc.creatorPrado Pérez, José Rafael
dc.date2026-02-11
dc.date.accessioned2026-08-05T16:58:28Z
dc.date.available2026-08-05T16:58:28Z
dc.identifierhttp://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/22209
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28398
dc.descriptionThis article presents part of the results of doctoral research that aimed to develop an approach to a model of teaching competencies for the inclusiveeducation of students with special educational needs, through reflective processes, at the general secondary education level in Mérida, Venezuela.The study was qualitative, interpretive, and phenomenological-hermeneutic, based on interviews with eleven key informants and a discussion group,with analysis supported by grounded theory. The findings reflect that a competency model in the context studied and transferred to the national reality requires mainstreaming the entire teacher training system, focusing first on revaluing the role of the educator, deepening humanism, managing emotions, and rescuing the ethics, vocation, and identity that define it within the complex reality in which it exists. All these elements are essential before developing the competencies for inclusive education, associated with the values: valuing diversity, supporting students, teamwork, and professional and personal development.en-US
dc.descriptionEn este artículo se presentan parte de los resultados de una investigación doctoral, cuyo objetivo fue generar una aproximación a un modelo de competencias docentes para la educación inclusiva de estudiantes con necesidades educativas especiales, a través de procesos reflexivos, en el nivel de la Educación Media General en Mérida, Venezuela. El estudio fue cualitativo, interpretativo y fenomenológico hermenéutico, a través de entrevistas a once informantes clave y un grupo de discusión, con análisis apoyados en la teoría fundamentada. Los hallazgos reflejan, que un modelo de competencias en el contexto estudiado y trasladado a la realidad nacional, requiere transversalizar todo el sistema de formación docente, enfocándose primero en revalorizar el rol del educador, profundizar el humanismo, gestionar las emociones, rescatar la ética, la vocación y la identidad que lo define, dentro de la compleja realidad que vive. Todos estos elementos son primordiales antes de desarrollar las competencias para la educación inclusiva, asociadas a los valores: valoración a la diversidad, apoyo al alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal. Recepción/Received: 01/12/2025Publicado/Published: 31/01/2026 es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherDoctorado en Educaciónes-ES
dc.relationhttp://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/22209/21921934074
dc.rightsCopyright (c) 2026 Pensamiento y Praxis de la Educaciónes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourcePensamiento y Praxis de la Educación; Vol. 2, Núm. 4 (2025): Julio-Diciembre 2025; 177-190es-ES
dc.source3105-4668
dc.subjectDiversity; teaching competencies; inclusive education; teacher training; teacher reflection.en-US
dc.subjectDiversidad; competencias docentes; educación inclusiva; formación docente; reflexión docente.es-ES
dc.titleTeaching competencies for inclusive educationen-US
dc.titleCompetencias Docentes para la Educación Inclusivaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typees-ES


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem