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Classroom Practice and improvement of learning
Práctica de aula y mejoramiento de los aprendizajes
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.creator | Zambrano Leal, Armando | |
| dc.date | 2024-02-13 | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-05T16:58:32Z | |
| dc.date.available | 2026-08-05T16:58:32Z | |
| dc.identifier | http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/19673 | |
| dc.identifier.uri | http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28432 | |
| dc.description | This reflection article is inspired by an observation-intervention work in eleven official rural educational institutions whose axis was the relationshipbetween practice and learning. As a result of this intervention, we set ourselves the task of situating, on the one hand, the concept of practice and, on the other, the improvement of learning. These two registers are closely linked since there is no school learning that is not directly related to the practice of teachers. The practice may be seen as effective or deficient depending on the student’s learning level, and the learning will qualify as effective or ineffective. Valuation scales serve to classify more than to deduce the meaning of the categories. For this reason, the objective here is to trace the what of the practice in teachers and why the improvement of school learning. | en-US |
| dc.description | El presente artículo de reflexión se inspira de un trabajo de observación-intervención en once instituciones educativas oficiales rurales cuyo eje fue la relación práctica-aprendizaje. Producto de esta intervención, nos dimos a la tarea de situar, de un lado, el concepto de práctica y, de otro lado, el mejoramiento de los aprendizajes. Estos dos registros guardan una estrecha relación pues no existe aprendizaje escolar que no esté directamente relacionado con la práctica del profesorado. La práctica puede observarse como eficaz o deficiente en función del nivel de aprendizaje del estudiante y, el aprendizaje calificarse como efectivo o poco efectivo. Las escalas de valoración sirven para clasificar más no para deducir el sentido de las categorías. Por este motivo, el objetivo consiste aquí en trazar el qué de la práctica en el profesorado y el porqué del mejoramiento de los aprendizajes escolares.Recepción/Received: 10/10/2022Arbitraje/Sent to peers: 12/10/2022Aprobación/Approved: 07/11/2022Publicado/Published: 01/07/2023 | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Doctorado en Educación | es-ES |
| dc.relation | http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/19673/21921931270 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2024 Pensamiento y Praxis de la Educación | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Pensamiento y Praxis de la Educación; Vol. 1, Núm. 1 (2024): Enero - Junio; 19-30 | es-ES |
| dc.source | 3105-4668 | |
| dc.subject | Practice; Learning; School; Teacher; School ecology; Pedagogical practice | en-US |
| dc.subject | Práctica; Aprendizajes; Escuela; Profesor; Ecología escolar; Práctica pedagógica | es-ES |
| dc.title | Classroom Practice and improvement of learning | en-US |
| dc.title | Práctica de aula y mejoramiento de los aprendizajes | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | es-ES |
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