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La educación inclusiva: enseñanza desde la tricerebralidad
Inclusive education: teaching from a tricerebral perspective
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.contributor | en-US | |
| dc.creator | Zambrano González, Marihelen Coromoto | |
| dc.date | 2025-11-13 | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-05T16:58:32Z | |
| dc.date.available | 2026-08-05T16:58:32Z | |
| dc.identifier | http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/21837 | |
| dc.identifier.uri | http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28441 | |
| dc.description | La educación de los nuevos tiempos exige cambios sustanciales en los métodos y estrategias que se empleen para la enseñanza, dado que la neurodiversidad de individuos dentro del aula de clases requiere de un docente formado para ello. En este sentido, se presenta un ensayo reflexivo que aborda la Educación Inclusiva, desde un enfoque interpretativo, vinculada con la Neuroeducación, en la cual se considera la pertinencia de que en las instituciones educativas se transforme el entorno escolar a los requerimientos curriculares y pedagógicos que se necesitan para la atención integral y el desarrollo de un proceso de enseñanza y aprendizaje, realmente inclusivo. Se analizan diversas posturas que plantean que la educación inclusiva aún es un aspecto incipiente, para muchos sistemas educativos, pero que a través del tiempo, si se realizan los cambios y transformaciones requeridas, puede generarse un proceso académico que valore lo diverso.Recepción: 21/05/2025 - Aprobación: 13/06/2025 | es-ES |
| dc.description | Education in the modern age requires substantial changes in teaching methods and strategies, given that the neurodiversity of individuals in the classroom requires teachers who are trained for this purpose. In this sense, this reflective essay addresses inclusive education from an interpretive approach linked to neuroeducation, considering the relevance of educational institutions transforming the school environment to meet the curricular and pedagogical requirements needed for comprehensive care and the development of a truly inclusive teaching and learning process. Various positions are analyzed that argue that inclusive education is still in its infancy for many educational systems, but that over time, if the necessary changes and transformations are made, an academic process that values diversity can be generated.Received: 21/05/2025 - Approved: 13/06/2025 | en-US |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Doctorado en Educación | es-ES |
| dc.relation | http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/pensamiento_praxis_educacion/article/view/21837/21921933700 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2025 Pensamiento y Praxis de la Educación | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Pensamiento y Praxis de la Educación; Vol. 2, Núm. 3 (2025): Enero-Junio 2025; 63-76 | es-ES |
| dc.source | 3105-4668 | |
| dc.subject | Educación inclusiva; Enseñanza; Necesidades educativas especiales; Neurodiversidad; Inclusión | es-ES |
| dc.subject | Inclusive education; Teaching; Special educational needs; Neurodiversity; Inclusion | en-US |
| dc.title | La educación inclusiva: enseñanza desde la tricerebralidad | es-ES |
| dc.title | Inclusive education: teaching from a tricerebral perspective | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | es-ES |
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