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Metacognitive Strategy in Significant Learning Using Illustrated Stories

Estrategia Metacognitiva en el Aprendizaje Significativo Empleando los Cuentos Ilustrados

dc.creatorGarcía-Monroy, Ana Isabelen
dc.creatorLinares-González, Engelbert Eduardoen
dc.creatorMartínez-Allende, Luceroen
dc.creatorGarcía-Monroy, Ana Isabeles
dc.creatorLinares-González, Engelbert Eduardoes
dc.creatorMartínez-Allende, Luceroes
dc.date2020-09-25
dc.date.accessioned2026-08-11T16:10:47Z
dc.date.available2026-08-11T16:10:47Z
dc.identifierhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168
dc.identifier10.37843/rted.v9i2.168
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/30272
dc.descriptionGiven the current social demands, the challenges in education require a human approach in turn to have cutting-edge content, in this context, the teacher must develop and implement various dynamic strategies aimed at stimulating cognitive, affective and psychological processes in The student, therefore, the teaching of metacognitive strategies emerges as an integration of practices aimed at promoting self-regulated and meaningful learning, the present work proposed as an objective to propose a metacognitive strategy aimed at promoting meaningful learning in Higher Education students from the elaboration of Illustrated Tales. To comply with the proposed objective, a qualitative and quantitative methodology was proposed focused on knowing metacognitive processes used by a group made up of 25 higher education students who prepared an illustrated story in which they reflected theoretical concepts and methodologies used in the analysis of facilities. industrial electricals. The elaboration of illustrated stories reveals metacognitive skills used by students when translating them into stories through arguments and graphic elements, this resource is not opposed to formal and deep work since it is based on previously known and studied concepts. The purpose of the proposed strategy affects the teaching-learning process, promoting the development and execution of various mental structures that activate previous knowledge that is complemented with new information under study.en
dc.descriptionAnte las actuales exigencias sociales, los retos presentes en la educación exigen un  enfoque humano a su vez de contar con contenidos de vanguardia, bajo este contexto, el docente, debe desarrollar e implementar diversas estrategias dinámicas orientadas a estimular procesos cognitivos, afectivos y psicológicos en el estudiante, por consiguiente, la enseñanza de estrategias metacognitivas emerge como una integración de prácticas dirigidas a fomentar un aprendizaje autorregulado y significativo, el presente trabajo planteó como objetivo proponer una estrategia metacognitiva encaminada a promover el aprendizaje significativo en alumnos de Educación Superior a partir de la elaboración de Cuentos Ilustrados. Para dar cumplimiento al objetivo planteado se propuso una metodología de carácter cualitativo y cuantitativo enfocado a conocer procesos metacognitivos empleados por un grupo conformado por 25 alumnos de educación superior quienes elaboraron un cuento ilustrado en el cual plasmaron conceptos teóricos y metodologías utilizadas en el análisis de instalaciones eléctricas industriales. La elaboración de cuentos ilustrados pone de manifiesto habilidades metacognitivas empleadas por los estudiantes al plasmarlos en historias a través de argumentos y elementos gráficos, este recurso no se contrapone con el trabajo formal y profundo dado que se fundamenta en conceptos previamente conocidos y estudiados. El propósito de la estrategia propuesta incide en el proceso de enseñanza aprendizaje, fomentando el desarrollo y ejecución de diversas estructuras mentales que activan conocimientos previos que se complementan con nueva información objeto de estudio.es
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.formattext/xml
dc.formatapplication/epub+zip
dc.languagees
dc.publisherGrupo Docentes 2.0es
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168/457
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168/458
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168/459
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/168/460
dc.rightsDerechos de autor 2020 García-Monroy, A., Linares-González, E., Martínez-Allende, L.es
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es
dc.sourceDocentes 2.0 Journal; Vol. 9 No. 2 (2020): CIVTAC; 231-238en
dc.sourceRevista Docentes 2.0; Vol. 9 Núm. 2 (2020): CIVTAC; 231-238es
dc.source2665-0266
dc.subjectAprendizaje significativo, cuento, estrategia, proceso metacognitivo.es
dc.subjectMeaningful learning, story, strategy, metacognitive process.en
dc.titleMetacognitive Strategy in Significant Learning Using Illustrated Storiesen
dc.titleEstrategia Metacognitiva en el Aprendizaje Significativo Empleando los Cuentos Ilustradoses
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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