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Influence of the Interactive Model of Keith E. Stanovich on the Understanding of the Short Texts in English of the 9th Grade Students of the I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacá

Influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la Comprensión de los Textos Cortos en Inglés de los Estudiantes de 9° de la I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacá

dc.creatorColmenares-Caceres, Anderson Fabianen
dc.creatorColmenares-Caceres, Anderson Fabianes
dc.date2020-09-25
dc.date.accessioned2026-08-11T16:10:47Z
dc.date.available2026-08-11T16:10:47Z
dc.identifierhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169
dc.identifier10.37843/rted.v9i2.169
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/30273
dc.descriptionThis action research was conducted with the aim of analyzing the influence of the Interactive Model of Keith E. Stanovich in the students’ reading comprehension of short texts in English. The previously mentioned reading model takes into account the continuous interaction between the bottom-up model in which the reader decodes a text starting from the smallest units (letters to words, phrases to sentences, etc.) and top-down model in which the reader contributes a great deal of knowledge, expectations, assumptions and questions to the text and, giving a basic understanding of the vocabulary, continues reading while the text confirms his expectations. Thus, text comprehension can be understood as an interactive process between the reader's prior knowledge of content and structure, and the text itself.  This study was developed under a mixed approach and the instruments employed to gather the data were two diagnostic tests, four workshops, and two final tests applied to ten ninth-grade students from the Normal School in San Mateo (Boyacá). The data were analyzed quantitatively and qualitatively, using the proposed research instruments by Vanegas (2020).  Regarding the findings, it was concluded that the use of the interactive reading approach was effective in improving students’ reading comprehension ability both literally and inferentially.en
dc.descriptionDespués de algunas observaciones realizadas en el año 2019 con alumnos pertenecientes a octavo grado fue posible descubrir, a través de pruebas estandarizadas, que los mismos contaban con falencias que les impedían comprender eficazmente textos cortos es inglés. Por ende, fue llevada a cabo esta investigación acción con el objetivo de analizar la influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la comprensión lectora de textos cortos en inglés por parte de los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Escuela Normal de San Mateo (Boyacá). El modelo de lectura previamente mencionado cuenta con una interacción continua que se da entre el modelo ascendente “bottom- up” en el cual el lector decodifica un texto partiendo de  unidades más pequeñas (letras a palabras, frases a oraciones, etc.) y descendente “top-down” en el cual el lector aporta una gran cantidad de conocimientos, expectativas, suposiciones,  preguntas al texto y, dando un conocimiento básico del vocabulario, continúa  leyendo mientras el texto confirma sus expectativas; Este estudio fue desarrollado bajo un enfoque mixto; Los instrumentos empleados para recopilar los datos fueron dos pruebas diagnósticas, cuatro talleres, y dos pruebas finales aplicadas a diez estudiantes de noveno grado.   Los datos se analizaron tanto cuantitativa como cualitativamente, utilizando los instrumentos de investigación propuestos por Vanegas (2020). Con respecto a los hallazgos, se concluyó que el uso del Modelo Interactivo fue efectivo para mejorar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, tanto literal como inferencialmente.es
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.formattext/xml
dc.formatapplication/epub+zip
dc.languagees
dc.publisherGrupo Docentes 2.0es
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169/461
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169/462
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169/463
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/169/464
dc.rightsDerechos de autor 2020 Colmenares-Caceres, A.es
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es
dc.sourceDocentes 2.0 Journal; Vol. 9 No. 2 (2020): CIVTAC; 239-244en
dc.sourceRevista Docentes 2.0; Vol. 9 Núm. 2 (2020): CIVTAC; 239-244es
dc.source2665-0266
dc.subjectInteractive modelen
dc.subjecttop-down modelen
dc.subjectbottom-up modelen
dc.subjectreading comprehensionen
dc.subjectModelo interactivoes
dc.subjectmodelo ascendentees
dc.subjectmodelo descendentees
dc.subjectcomprensión lectoraes
dc.titleInfluence of the Interactive Model of Keith E. Stanovich on the Understanding of the Short Texts in English of the 9th Grade Students of the I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacáen
dc.titleInfluencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la Comprensión de los Textos Cortos en Inglés de los Estudiantes de 9° de la I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacáes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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