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Transmedia Narrative and Reading Comprehension: An Experience in Colombian Rural Education

Narrativa Transmedia y Comprensión Lectora: Una experiencia en la Educación Rural Colombiana

dc.creatorRodríguez-Silva, Marisolen
dc.creatorRodríguez-Silva, Marisoles
dc.date2021-04-16
dc.date.accessioned2026-08-11T16:10:50Z
dc.date.available2026-08-11T16:10:50Z
dc.identifierhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199
dc.identifier10.37843/rted.v11i1.199
dc.identifier.urihttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/30292
dc.descriptionTalking about transmedia implies being immersed in screens, books, music, social networks, cinema, video games, television, and many other possibilities, making it necessary to recognize an increasingly extensive reading panorama. This research was developed as a case study in the IED Republican de Francia-Escuela San Luis. The objective was to evaluate the impact of the Transmedia Narrative on the critical reading comprehension of fifth-grade students who are educated in rural areas with the model New School. From a qualitative approach, virtual ethnography was used to collect data by applying a didactic intervention designed from transmedia skills and five dimensions of critical reading comprehension: evident textual, intertextual relational, enunciative, evaluative, and sociocultural. Transmediating Colombian legends in various media, platforms, languages ??, and formats, the students showed as a first result the strengthening of the competencies corresponding to the narrative, content management, social management, use of media, and technology. Additionally, they evidenced progress in their critical reading comprehension by identifying differences between two or more texts (intertextual relational dimension), understanding underlying intentions to the stories (enunciative dimension), as well as recognizing some stereotypes or violent events within them (sociocultural dimension). Consequently, it is concluded that the Transmedia Narrative positively impacted the students' critical reading comprehension, expanding the reading panorama and generating multiple opportunities to express learning, thus strengthening the essential principles of the Escuela Nueva pedagogical model.en
dc.descriptionHablar de transmedia implica hallarse inmerso en pantallas, libros, música, redes sociales, cine, videojuegos, televisión, entre muchas otras posibilidades, hace necesario reconocer un panorama lector cada vez más extenso. Esta investigación se desarrolló como un estudio de caso en la IED República de Francia-Escuela San Luis. El objetivo fue evaluar el impacto de la Narrativa Transmedia en la comprensión lectora crítica de estudiantes de grado quinto, quienes se educan en zona rural con el modelo pedagógico Escuela Nueva. Desde un enfoque cualitativo, se usó la etnografía virtual para recolectar datos al aplicar una intervención didáctica diseñada desde las competencias transmedia y cinco dimensiones de comprensión lectora crítica: textual evidente, relacional intertextual, enunciativa, valorativa y sociocultural. Transmediando leyendas colombianas en medios, plataformas, lenguajes y formatos diversos, los estudiantes mostraron como primer resultado el fortalecimiento de las competencias correspondientes a lo narrativo, gestión de contenido, gestión social, uso de medios y tecnología. Adicionalmente, evidenciaron progresos en su comprensión lectora crítica al identificar diferencias entre dos o más textos (dimensión relacional intertextual), comprender intencionalidades subyacentes a las historias (dimensión enunciativa), así como también, reconocer algunos estereotipos o hechos violentos dentro de estas (dimensión sociocultural).  Por consiguiente, se concluye que la Narrativa Transmedia impactó positivamente la comprensión lectora crítica de los estudiantes ampliando el panorama lector y generando múltiples oportunidades para expresar los aprendizajes, fortaleciendo así, los principios esenciales del modelo pedagógico Escuela Nueva.es
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.formattext/xml
dc.formatapplication/epub+zip
dc.languagees
dc.publisherGrupo Docentes 2.0es
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199/535
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199/536
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199/537
dc.relationhttps://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/199/559
dc.rightsDerechos de autor 2021 Rodríguez-Silva, M.es
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es
dc.sourceDocentes 2.0 Journal; Vol. 11 No. 1 (2021): CIVTAC; 110-119en
dc.sourceRevista Docentes 2.0; Vol. 11 Núm. 1 (2021): CIVTAC; 110-119es
dc.source2665-0266
dc.subjectTransmedia narrativeen
dc.subjectReading Comprehensionen
dc.subjectRural Educationen
dc.subjectEscuela Nuevaen
dc.subjectNarrativa transmediaes
dc.subjectComprensión lectoraes
dc.subjectEducación rurales
dc.subjectEscuela Nuevaes
dc.titleTransmedia Narrative and Reading Comprehension: An Experience in Colombian Rural Educationen
dc.titleNarrativa Transmedia y Comprensión Lectora: Una experiencia en la Educación Rural Colombianaes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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