Evaluación de comportamientos socialmente responsables en estudiantes universitarios. Caso de estudio: Universidad Estatal de Sonora, Hermosillo, México

Abstract

El presente artículo tiene como propósito identificar las frecuencias e intenciones en los comportamientos socialmente responsables, por medio de un estudio cuantitativo que describe, relaciona y determina diferencias entre las variables o factores de formación académica (carrera que estudia), género, edad, nivel socioeconómico, semestre de estudio y, el promedio de aprovechamiento escolar de los estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó el Cuestionario de Autoatribución de Comportamientos Socialmente Responsables y fue aplicado a una muestra estratificada con afijación proporcional a 1,090 estudiantes de la Universidad Estatal de Sonora, México, distribuidos en 20 Programas Académicos considerados como estratos. Los resultados obtenidos demuestran una mayor puntuación en sus medias, las categorías: Convivencia social (=4.1392), Responsabilidad Académica (=4.1100) y, Respeto por los espacios compartidos (=4.0465). Con respecto a las categorías con menor puntuación en sus medias, en la misma E1, fueron: Actividades religiosas (=2.3344), Ayuda social (=2.6447) y, Actividades de voluntariado (=2.6940). En cuanto a la E2 (intención), las mayores puntuaciones en sus medias, sobresalen las categorías: Convivencia social (=3.9814) y Respeto por los espacios compartidos (=3.8795), lo que indica una intención para el beneficio de los demás. Las categorías con puntuaciones menores en sus medias, están dadas por las categorías: Actividades religiosas (=2.6224) y Desarrollo cultural (=2.9961). Como conclusión se destaca que las mujeres ejercen una mayor influencia en la autoatribución de los comportamientos socialmente responsables en ambas escalas y en cada categoría estadísticamente significativa.

The present article has as a purpose to identify the frequency and intentions about the socially responsible behaviors, through a quantitative study that describes, relates and determines differences among the variables or factors of academic training (major attending), gender, age, socioeconomic status, term attending, and the average student achievement. For the data collection was used the Self-Attribution Questionnaire for Socially Responsible Behaviors and it was applied to a stratified sample with proportional allocation to 1090 students from Universidad Estatal de Sonora, México, distributed in 20 Academic Programs considered as a stratum. The results obtained show a higher punctuation in their media, the categories: Social coexistence (=4.1392), Academic responsibility (=4.1100) and Respect for shared spaces (=4.0465). Respecting the categories with lower punctuation in their media, in the same E1, were: Religious activities (=2.3344), Social aid (=2.6447) and Volunteer activities (=2.6940). As to E2 (intention) the higher punctuation in their media, outstand the categories: Social coexistence (=3.9814) and Respect for shared spaces (=3.8795), which indicates an intention to benefit others. The categories with lower punctuation in their media are given by the categories: Religious activities (=2.6224) and Cultural development (=2.9961). As a conclusion, it highlights that women perform a higher influence in the self-attribution for socially responsible behaviors on both scales and in each significant statistic category.

O presente artigo tem como objetivo identificar as frequências e intenções nos comportamentos socialmente responsáveis por meio de um estudo quantitativo que descreve, relaciona e determina as diferenças entre as variáveis ou fatores de formação acadêmica (carreira que estuda), gênero, idade, nível socioeconômico, semestre em que se encontra matriculado e a média de aproveitamento escolar dos estudantes. Para a coleta de dados se utilizou o Questionário de Autoatribuição de Comportamentos Socialmente Responsáveis aplicado a uma amostra estratificada com ajuste proporcional a 1090 estudantes da Universidad Estatal de Sonora (México), distribuídos em 20 Programas Acadêmicos considerados como estratos. Os resultados obtidos demonstram maior pontuação em suas médias quanto às categorias: Convivência social (=4,1392), Responsabilidade Acadêmica (=4,1100) e Respeito pelos espaços compartilhados (=4,0465). As categorias com menor pontuação em suas médias na mesma E1, foram: Atividades religiosas (=2,3344), Ajuda social (=2,6447) y, Atividades de voluntariado (=2.6940). Em relação à E2 (intenção) quanto às maiores pontuações em suas médias, destacam-se: Convivência social (x=3,9814) e Respeito pelos espaços compartilhados (=3,8795), o que indica uma intenção para o benefício com os demais. As categorias com pontuações menores em suas médias são: Atividades religiosas (=2,6224) e Desenvolvimento cultural (=2,9961). Como conclusão destaca-se que as mulheres exercem uma maior influência na auto-atribuição de comportamentos socialmente responsáveis em ambas as escalas e em cada categoria estatisticamente significativa.