La Educación por competencias desde las voces del formador de formadores en Ciencias

Abstract

Con el fin de revelar la práctica pedagógica como promotora de la construcción de competencias y contribuir a la comprensión de este enfoque educativo a través de una metodología cualitativo-fenomenológica, mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de tres universidades de la zona centro-sur de Chile, se busca conocer las percepciones del formador de profesores de ciencias sobre la educación por competencias. Estas fueron revisadas a través de un análisis de contenido, dando lugar a cuatro categorías: Conocimiento sobre educación por competencias, práctica pedagógica en educación por competencias, estudiantes en un contexto educativo por competencias y contexto social de educación por competencias. El primero contempla contenidos, conceptos y definiciones sobre este enfoque educativo. El segundo, las actividades que realiza en su práctica pedagógica. El tercero, cómo este conocimiento contribuye al desarrollo del estudiante y el cuarto, cómo la aplicación de una educación por competencias contribuye a cambios a nivel social.

In order to reveal the pedagogical practice as a promoter of the construction of competences and contribute to the understanding of this educational approach through a qualitative-phenomenological methodology, through semi-structured interviews carried out with teachers from three universities in the central-southern area of Chile. It seeks to know the perceptions of the science teacher trainer on competency-based education. These were reviewed through a content analysis, giving rise to four categories: Knowledge about education by competences, pedagogical practice in education by competences, students in an educational context by competences, and the social context of education by competencies. The first contemplates contents, concepts and definitions about this educational approach. The second, the activities that he carries out in his pedagogical practice. The third, how this knowledge contributes to the development of the student and the fourth, how the application of a competency education contributes to changes at the social level.

Com o objetivo de desvelar a prática pedagógica como promotora da construção de competências e contribuir para a compreensão dessa abordagem educacional por meio de uma metodologia qualitativo-fenomenológica, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores de três universidades da zona centro-sul de São Paulo. Chile. Busca conhecer as percepções do formador de professores de ciências sobre a educação por competências. Estes foram revistos por meio de uma análise de conteúdo, dando origem a quatro categorias: Conhecimento sobre educação por competências, Prática pedagógica em educação por competências, Alunos em contexto educacional por competências e Contexto social de educação por competências. A primeira contempla conteúdos, conceitos e definições sobre essa abordagem educacional. A segunda, as atividades que realiza em sua prática pedagógica. A terceira, como esse conhecimento contribui para o desenvolvimento do aluno e a quarta, como a aplicação de uma educação por competências contribui para mudanças no nível social.