DESAFÍOS DEL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Abstract

La pandemia del COVID-19 provocó una crisis mundial que hizo quiebre en muchas instituciones de educación universitaria: algunas se transformaron y otras se paralizaron. A pesar del creciente reto de la comunidad educativa de dar continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje en las distintas universidades, existen instituciones que aún miran internamente si están preparados para asumir este reto. Por tanto, la intención de este estudio es describir los desafíos que han tenido los docentes de una institución de educación universitaria venezolana, como es la Universidad Latinoamericana y del Caribe, para dar continuidad a sus procesos educativos. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, mediante la técnica de entrevista semiestructurada a siete (7) docentes de esta Universidad. El muestreo se hizo por conveniencia; los informantes claves fueron seleccionados de acuerdo a los siguientes criterios: a) que fueran docentes de la mencionada institución, y, b) estuvieran dando o hayan dado clases en tiempos de pandemia. Los resultados arrojaron que la institución cuenta con las herramientas y la disposición para ofrecer clases a distancia, destacando la libertad que tienen estos para la impartición de la enseñanza, atendiendo una autoformación en la aplicación de herramientas tecnológicas de comunicación.

The COVID-19 pandemic caused a global crisis that disrupted the activities of many higher education institutions: some were transformed, and others were paralyzed. Despite the growing challenge of the educational community to give continuity to the teaching-learning processes in the different universities, some institutions are still looking internally to determine if they are prepared to take on this challenge. Therefore, this study intends to describe the challenges that the teachers of a Venezuelan higher education institution, such as the Latin American and Caribbean University, have had to continue with their educational processes. The study is framed within the interpretive paradigm, under the category of a qualitative approach with a phenomenological design, using the semi-structured interview technique given to seven (7) teachers of this University. Sampling was based on convenience; the key informants were selected according to the following criteria: a) that they were teachers of the aforementioned institution, and b) they were teaching or have taught in times of the pandemic. The results showed that the institution has the tools and the willingness to offer distance classes, highlighting the freedom they have for teaching, attending to self-training in the application of technological communication tools.

La pandémie de COVID-19 a provoqué une crise mondiale qui a brisé de nombreux établissements d’enseignement universitaire : certains ont été transformés et d’autres ont été paralysés. Malgré le défi croissant de la communauté éducative de donner une continuité aux processus d’enseignement-apprentissage dans les différentes universités, il existe des institutions qui cherchent encore en interne si elles sont prêtes à relever ce défi. Par conséquent, l’intention de cette étude est de décrire les défis que les enseignants d’un établissement d’enseignement universitaire vénézuélien, comme l’Université d’Amérique latine et des Caraïbes, ont dû relever pour assurer la continuité de leurs processus éducatifs. L’étude s’inscrit dans le paradigme interprétatif sous une approche qualitative avec un devis phénoménologique, utilisant la technique d’entretien semi-structuré avec sept (7) enseignants de cette Université. L’échantillonnage a été fait pour plus de commodité; Les informateurs clés ont été sélectionnés selon les critères suivants : a) qu’ils étaient des enseignants de l’institution susmentionnée, et, b) qu’ils enseignaient ou avaient donné des cours en temps de pandémie. Les résultats ont montré que l’institution a les outils et la volonté d’offrir des cours à distance, mettant en évidence la liberté dont ils disposent pour enseigner, assister à l’autoformation dans l’application des outils de communication technologiques