Formação dos professores-formadores de história: secundarização da docência especializada em ensino de história

Abstract

Este texto discute a trajetória formativa dos professores dos cursos de História da UECE. Objetiva problematizar o lugar social da docência especializada em ensino de História. A metodologia, de abordagem quanti-qualitativa, se caracterizou pela pesquisa documental sobre os Planos de Atividade Docente e o Currículo Lattes dos professores lotados entre 2014.1 e 2017.2. Conclui-se que há um lugar social secundarizado da docência especializada em Ensino de História, influenciada por uma tradição bacharelesca em sua formação inicial, continuada e contínua.

This text discusses the formative trajectory of the teachers of the history courses of UECE. It aims to problematize the social place of teaching specializing in history teaching. The methodology, with a quantitative and qualitative approach, was characterized by documentary research on the Teaching Activity Plans and the Lattes Curriculum of teachers filled between 2014.1 and 2017.2. It is concluded that there is a secondary social place of teaching specialized in History Teaching, influenced by a baccalaurea tradition in its initial, continuous and continuous formation